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最新消息

2019年8月: Summer Camp – Sowing the Seeds of Creativity

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We are pleased to offer a Special workshop by Leading Early Childhood Educators in this SUMMER! Award-winning author and UK Children’s Laureate Ms. Lauren Child will be in Hong Kong this October! BMAB trainers and Founders of the Self-Directed Child, Mr and Mrs Wolfe will guide your children through a fun and creative journey based […]

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釋放喜「閱」

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教育城電子報(04/2019): https://www.hkedcity.net/hq/edpost/ 根據最近一次「全球學生閱讀能力進展研究」顯示,學生越「有濃厚閱讀興趣」、「有閱讀信心」、「對閱讀課堂積極投入」,其閱讀成績亦相應越好。然而,調查結果卻反映平均閱讀水平名列前茅的香港小學生,當中僅有約三成在以上三方面表現理想。到底為何會有這個落差?我們又該如何縫合箇中缺口? 在推動閱讀的過程中,你或許有以下疑問:學生不會挑書,故要為他們揀選?學生只讀簡單的書?學生只專注插圖而忽略文字?沒有閱讀報告便無法得知學生能否讀懂?香港大學教育學院羅嘉怡博士及書伴我行(香港)基金會董事局主席陳芷茵女士就為我們逐一破解以上迷思,並從研究角度分享一些有效的閱讀策略。 羅博士引述習得論和學習論,指出人們主要透過兩大途徑學習:在日常生活中自然地、潛而默化地學會;通過訂立課程及學習目標,讓學生有系統地了解自己的學習表現,並循序漸進地改進。而不經意的學習效果往往更持久,遺忘的機會亦相對較低。兩位以「煲劇」為例:我們對故事情節、角色情感的印象尤其深刻,有時更不自覺地學會外語對白中的字詞,原因是我們享受其中。閱讀亦是同一道理,我們要讓學生按照個人喜好選擇書籍,在沒有壓力、興趣主導的情況下吸收知識。除了文學名著,羅博士提到漫畫亦不失為閱讀的好選擇。有些日本漫畫強調團隊精神、毅力、追求理想等正面價值觀,而覆蓋的文字量並不少,實在也是有深度、有意義的讀物。由此可見,要有效推動閱讀,為學生建立「拎起書本」的習慣是重要的起步點。 在教學層面上,羅博士直言當閱讀變成責任及考核,學生的閱讀動機可想而知。除了閱讀報告外,教師可考慮運用畫腦圖的方式,着學生勾劃出所選角色遇到的人、事、物,即使書寫的文字不多,也能評估其閱讀能力。另外,兩位建議教師可多與學生「聊書」,話題亦要投其所好,連繫其生活經驗,讓他們找到共鳴:例如與男同學討論武打招式、武俠人物的特質;與女同學傾談不同角色的感情發展等。久而久之,學生的綜合分析、組織、創意等能力便得以增強,同時可藉着閱讀不同角色的遭遇,汲取當中智慧,建立正確價值觀。 研究顯示多元化的閱讀活動能有助提升學生的閱讀成績。學校除了可善用教育局發放的「推廣閱讀津貼」豐富書藏,更重要的是營造閱讀氛圍,讓學生「從閱讀中學習」。設立每天15至30分鐘的晨讀或午讀時間、鼓勵學生投選心愛書籍、參與閱讀小遊戲等均是可行而有效之法。何不身體力行,與學生一起沉浸書海,釋放喜「閱」! 講座影片: https://www.dropbox.com/s/17gi13svc4u8bpl/20190408_part1.mp4?dl=0  

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親子共讀

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  《社情》63期 [2019年3月] 本會董事主席陳芷茵女士與她的兩個女兒是今期《社情》的封面,內文更有本會的社區閱讀發展總監和義工接受訪問,推廣親子共讀訊息。 http://www.hkcss.org.hk/uploadfileMgnt/0_201931114539.pdf      

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2016-2018 雙周年報告書

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為響應環保,我們並未提供雙年報的印刷本。取而代之,我們提供網上版本以供閱覽:請按此。 我們非常高興超過400間學校及社區中心已獲捐贈書伴我行的書架或書包圖書館,地點遍及全港各地區,讓150,000名兒童受惠。再次感謝各界慷慨支持書伴我行,為推動香港的親子共讀出力。   書伴我行2016年-2018年年報

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學習「慢慢來」

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信報 (2018-10-25) 作者 :陳東紅

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《自在人生大學堂》幼兒閱讀

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新城知訊台 Metro Info (26/9/2018) 主持: 陳美思 主講嘉賓: 書伴我行(香港)基金會社區閱讀發展總監 菜姨姨 及 書伴我行(香港)基金會義工 Karen 《自在人生大學堂》幼兒閱讀 #12 – 第二語言(英語)閱讀

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「由聽到讀」進程

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星島日報 (2018-10-16) By:陳東紅 走路看似是自然不過的事,但對於初學走路的幼兒是一件大事。他們每步都是勇氣,每步充滿挑戰。同樣,apple、boy、cat這些看似容易的字,對未識讀字的幼兒來說,每次的閱讀嘗試和經驗都是勇氣和挑戰。 每名幼兒的語感都不一樣,有些孩子對文字較敏感,很快便掌握得到,有朋友的孩子才兩歲,已可掌握基本的字母拼音。相反,有些孩子語感不強,無論我們如何重複教導,他們就是讀不出、串不到。  我們該怎樣幫助孩子閱讀呢?每年「書伴我行」都會邀請擁有近五十年經驗的閱讀專家Julie Fowlkes從美國來港,早前我參加了她的其中一課──Transitional Readers: Ways to Guide, Support and Build Beginning Readers。我希望了解「由聽到讀」是怎樣「發生」,以及作為父母,該怎樣協助孩子閱讀? Julie說我們首先要明白「由唔識讀到識讀」的過程,對孩子來說是充滿挑戰,「就算我們常聽到孩子的腦袋在幼兒時是超級的、發展迅速的,但『識字讀書』對他們來說,其實一點也不簡單,它在腦袋裏要經過非常複雜的過程,所以我們要給孩子多點耐性和體諒。」 Julie說我們要做孩子的教練,老師與教練最大的區別是,老師與學生比例可以是一對十、一對一百甚至一千;教練與學生的比例則小得多。換句話說,我們要觀察孩子,訂立一個適合他性格和程度的閱讀訓練,最重要的是把閱讀變得有趣好玩,令孩子對閱讀充滿自信,愛上閱讀。 Julie提供四大循序漸進的貼士(從幼兒至小學階段): 一、Sight Words:原理有點像學中文,死記常用字,如am、was、has、for、like、you等。早在上世紀四十年代,兩位學者整理了最常用的一百字和二百字等「清單」。 二、Vocabulary:學習生字的方法有很多種,建議先讓孩子多聽,產生印象後才再逐一向他們介紹聽熟聽慣的字。意味毋須急於要孩子認字和串字,學習生字以「先聽後學」為原則。  三、Fluency:給孩子簡單易讀、適合程度的書,讓他們不斷重讀,目的是先增強他們閱讀自信。謹記原則是以Horizontal而非Vertical的方式做訓練,即是在同一個程度上不斷增加數量,向「橫」發展,達到一定的量後才向「直」上。 四、Comprehension:通過提問,幫助孩子理解,如鼓勵他們猜劇情、鼓勵孩子用自己的語言說出故事、問他們一些思考問題等。孩子通過這些活動訓練理解能力,爸媽藉此了解他們的能力。(本文錄自《親子王》周刊) Only available in Traditional Chinese

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音樂 + 故事 = 「唱讀」故事 = Eric Litwin! 

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親子王 (2018-08-23) By :陳東紅 Catherine Chan 是次訪問提及Eric的獨特「唱讀」故事方法,並有實用小貼士給家長。掃瞄圖片中的QR Code更能看到Eric的精彩表演! 

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The Standard Goodies 專欄: The great outdoors

on a magical do nothing day

11th June 2018 IT is another wet, boring day and the mother tells her child off for playing computer games all day. The child skulks off into the woods…

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The Standard Goodies 專欄: The hidden ships

Dazzle Ship

28th May 2018 DESPERATE to protect ships from German torpedoes, British commander Norman Wilkinson propose what became known as a dazzle. These stunning patterns were meant to confuse the enemy about a ship’s speed and direction…

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