很開心有機會參加書伴我行(香港)基金會舉辦的「兒童啓蒙老師」社區訓練計劃，其中最大的收穫是：我明白到為孩子講故事的真正目的，亦讓我反思自己過往的一些「限制性思想」。
姪女自幼與我同住，今年五歲半了。我平常除了和她玩耍外，也會跟她講故事。雖然不是每天給她講故事，但對於這件事我是挺認真的，因為我自幼喜歡看書，書本陪着我成長，對我有很大的幫助，所以，我希望姪女也像我一樣，愛上看書。
或許過於太認真了，我很多時候都會「斤斤計較」：選書時，會計算這本書能讓她學到甚麼道理；講故事時，總是努力地要找些道理跟她說；當她不專心聆聽時，我會緊張地對她「曉以大義」；若她不願意聽故事，我會覺得很沮喪。在工作坊上，導師Percie跟我們解釋了給孩子講故事的好處和意義，讓我意識到，原來甚麼講道理啦、認字啦都不是最重要的，應把重點放在培養孩子「想要閱讀的心」上，並建立良好的親子關係。是啊！以往太想看到姪女閱讀的成果，忘了培養她的興趣才是最重要的。自己以前看書也純粹因為想看，並沒有想過要學甚麼道理和生字。明白了這點，我頓時輕鬆了很多，選書時不再執着於故事的教育性，而是站在孩子的角度，看看這本書是否精彩好玩有趣。原來，換了個角度，精彩好玩有趣的書實在太多太多了！
在講故事的技巧上，我也得到了很大的啟發。以往，跟姪女講故事的模式主要是「我在講，她在聽」：我打開書，邊揭邊講，偶爾問她一兩道問題，講完後再告訴她這個故事教曉我們甚麼道理。當第二次講同一個故事時，為了讓她認字，我會一句一句讀出來，偶爾會指着某個生字或某句句子叫她唸。在工作坊上，Percie給我們講了《大熊校長》的故事，生動地示範了如何講故事：原來，應以孩子為本，與其說是「講故事」，不如說「引導孩子主動追看故事」來得貼切，因為在過程中要跟孩子互動，鼓勵他們參與，包括讓他們揭書、指點圖畫，並通過問問題，讓他們猜想故事、表達意見及發揮想像力。課堂後，我試着用這個形式講故事，剛開始時，姪女並不太習慣，每當要她猜故事發展或表達意見時，她總是說：「不知道！」漸漸地，她開始願意去想、去猜，大家的互動多了，往往會愈說愈興奮，手舞足蹈的，很有滿足感。(待續)
Water,兒童啟蒙老師訓練計劃參加者(社會福利署西葵涌綜合家庭服務中心)
